在 TESOL 教学体系中，任务型教学法以 “通过完成任务学习语言” 为核心理念，强调学习者在真实或模拟的任务情境中，通过互动、协作运用语言，实现语言能力的提升。该教学法打破传统单向输入模式，将语言学习与实际应用紧密结合。以下从任务前、任务中、任务后三个阶段，详细介绍 TESOL 任务型教学法的实施步骤。

一、任务前：情境创设与知识铺垫

1. 确定教学目标与任务主题

教师需根据课程标准、学生语言水平和学习需求，明确通过任务要达成的语言目标（如掌握特定语法、词汇、句型）和能力目标（如提升口语表达、团队协作能力）。例如，针对初级英语学习者，设定 “描述日常活动” 的语言目标，以 “制定周末计划” 为任务主题，贴近学生生活经验，激发参与兴趣。

2. 激活背景知识

在引入任务前，通过提问、图片展示、视频播放等方式，激活学生与任务主题相关的背景知识和已有语言储备。如在 “制定周末计划” 任务前，教师提问：“你周末通常做什么？”“你喜欢的休闲活动有哪些？” 引导学生用简单英语回答，唤醒相关词汇和句式。

3. 讲解任务要求与规则

教师详细说明任务内容、流程、完成标准和时间限制。以小组合作制定周末计划为例，教师需明确：小组需讨论并确定 3 - 4 项周末活动；每位成员要用英语阐述选择该活动的理由；最终需推选一名代表向全班汇报。同时，强调合作规范，如轮流发言、认真倾听等。

二、任务中：协作执行与语言实践

1. 分组与任务分配

根据学生语言能力、性格特点等因素，将学生合理分组，确保组内成员优势互补。每组分配具体任务角色，如组长负责协调进度、记录员整理讨论结果、汇报员进行成果展示。在 “制定周末计划” 任务中，小组成员分别承担活动提议者、时间规划者等角色，各司其职。

2. 任务执行与教师监控

学生以小组为单位执行任务，在真实的语言交流与问题解决中运用目标语言。教师在教室巡回观察，不轻易打断学生讨论，但需适时提供语言支持，如解答词汇疑问、纠正严重语法错误；同时监控小组进度，确保任务按计划推进。若发现小组讨论偏离主题，教师可通过提问引导回归正轨。

3. 鼓励互动与创新

教师鼓励学生在任务中积极互动，使用多样化的语言表达观点，并尝试创造性运用所学知识。例如，在讨论周末活动时，引导学生运用刚学的情态动词 “should”“could” 提出建议，如 “We should try that new restaurant”“We could go hiking if the weather is good”。

三、任务后：成果展示与反馈评估

1. 小组成果展示

各小组依次展示任务成果，如 “制定周末计划” 任务中，汇报员向全班介绍小组制定的周末活动安排及理由。展示过程不仅锻炼学生的口语表达和展示能力，也为其他小组提供语言输入和学习机会。

2. 师生共同评价

展示结束后，先由其他小组从内容完整性、语言准确性、团队协作等方面进行互评，提出优点与改进建议；再由教师总结评价，肯定各小组的亮点，针对普遍存在的语言问题进行集中讲解和纠正，如常见的时态错误、词汇搭配不当等。评价过程注重以鼓励为主，增强学生学习信心。

3. 语言聚焦与巩固

教师结合任务中出现的语言问题，聚焦重点语法、词汇和句型，进行针对性讲解和练习。如通过例句对比、替换练习等方式，强化学生对目标语言的理解与运用，最后布置课后作业，要求学生用所学知识描述自己的周末计划，巩固学习成果。

通过任务前、任务中、任务后这一系列环环相扣的步骤，TESOL 任务型教学法能有效调动学生学习积极性，让学生在完成任务的过程中实现语言知识的内化与运用能力的提升，真正达成 “学以致用” 的教学目标。