英文自然拼读（Phonics）教学笔记

2024-02-08

来源：

“ Brevity is the soul of wit.

言以简洁为贵。

——William Shakespeare ”

本文总结笔者在对儿童及中学生进行英文自然拼读教学中的教学内容、心得、思考，并包含各种语言间语音的少量对比。

笔者对各种语言的语音最大的体会就是，学语言就好像唱歌一样，任何语言通过巧妙的排列，总能得到朗朗上口的组合——自然，很多语言的习得也是从富有韵律的歌曲与小诗开始的。学语言虽然并无一个简洁美丽且固定的公式（one simple, elegant equation that explain everything），但在文字表面的繁复冗杂下，永远有它自身的规律与逻辑。笔者认为，这种潜在逻辑也许大家平常并不懂，但大脑的潜意识里已经接收到了。可能这就是大家平时所说的“语感”——你不知道某道英文填空为什么选C，但你把题干和C的答案连起来念就是感觉很合适；你不知道为什么tomato的复数形式后面要加es，但是加上s后就感觉好奇怪哦。这不只是大量语言记诵后的习惯性反应，更是逐渐接收一种语言的逻辑后慢慢培养出的反应。语言习得天赋（language aptitude）更高的人，得到这种“语感”的速度（rate）就越快。

而英文自然拼读，以一种简洁明了的方式，向英文初学者们展示了英语语音及构词的逻辑。

我在和学生导入时，会问他们“听写单词的时候，是不是可以靠声音猜这个词怎么拼写”。他们总是点点头，并在我说这就是自然拼读的一部分后，一脸“就这？”的表情。当一个人听到一个陌生词的音会正确拼写，看到一个陌生词的字母组合就能流利拼读，那他便掌握了自然拼读法。

自然拼读法的作用：对于英文当中70%左右的单词，我们可以通过其发音拼写出单词，或者是通过单词拼写反推出它的发音。简言之，学生的听力词汇量能大量提升，且通过记读音可以短时间内记诵大量单词，提升阅读词汇量。

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自然拼读简介

Phonics is a method for teaching people how to read and write an alphabetic language (such as English or Russian). It is done by demonstrating the relationship between the sounds of the spoken language (phonemes), and the letters or groups of letters (graphemes) or syllables of the written language.

Wikipeida

自然拼读（Phonics）是一种通过学习字母/字母组合/音节的发音来让人快速了解一个单词如何发音的方法。

自然拼读不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读方法的重要教学方法。

1901 年，自然拼读在 OED（牛津英语大辞典）中第一次被定义为一种教学方法。

具体来说，英语单词是字母的组合，大约 80% 的英语单词发音都有规律可循，就是英文字母（Letter）与语音（Sound）之间其实有着某些对应关系的规律。

比如：High，Light，Night，Sight，Tight 等单词，只要掌握了 “-igh” 这三个字母组合的发音规律（/ai/），以后再见到类似的词即使不知道单词的意思也能准确的念出来，这就是自然拼读法。

自然拼读的目的是在让读者可以根据拼写及声音的规则，将英文单字念出来。其拼写及声音的规则是在单字的字母和字母之间的，因此是一种次词汇（sublexical）的教学方法，和全语言教育以单字为基础一层一层往上，教授阅读的方式恰好相反。

英文字母和发音之间的关系有时会不符合基础语音教学法规则，因此有些教学方式也会将一些常见，不一定符合规则的字列出（sight word），直接记忆其发音，让学习者利用基础语音教学法及sight word一起学习。

在二十世纪以来，自然拼读广为用在英语国家的初级教育及识字教育中。综合拼读（synthetic phonics）是现在英国和加拿大受认可、教导阅读的方法。

自然拼读的学习过程

从英文字母认读（letter name）开始，孩子慢慢地学会描绘字母（letter shape）进而会读它的发音（letter sound）。基础稳固后，学会分辨子音（consonants）和母音（vowels），并由此延伸出混合音（blends）与音组（word families & vowel pairs），成功掌握英语发音规则后，拥有自行拼读及阅读的能力。

具体步骤如下——

第一步：解码（Decoding）

让孩子们能够看到一个字母，然后大声说出它所代表的声音，这个过程称为解码。

孩子们要学会一个单词的发音，首先要专注于解码每一个字母的读音，例如由辅音、元音、辅音（CVC 单词）排列的三个字母的单词。他们会先解码其中每个字母的发音，如辅音 g，b，d，h 和元音 e，o，u 等。这时孩子对每个字母的单个发音了解，但还不能读出整个单词。

英语的学习需要大量的听力输入（增长听力词汇量），在学习英语拼读之前，大量的听和大小写字型的辨认，都是学习拼读必要的预备工作。

第二步：混合（Blending）

第一步解码后，孩子们需要从说出每个字母的单独发音，到能够混合发音并说出整个单词。这对许多孩子来说可能是一大步，需要时间。

第三步：解码 CVC 单词（Decoding CVC Words）

通过解码单独的字母发音再整合，孩子们将能解码 CVC 单词（辅元辅单词），并能够大声说出来。

第四步：解码 CCVC 和 CVCC 单词中的辅音群（Decoding Consonant Clusters in CCVC and CVCC Words)

辅音群（Consonant Clusters）指的是两个辅音位于一个词中，例如：tr，cr，st，lk，pl。孩子们将学习阅读一系列 CCVC 单词（辅音 + 辅音 + 元音 + 辅音），例如：trip，stop，plan。

孩子们还将学习并识记一系列 CVCC 单词（辅音 + 元音 + 辅音 + 辅音），例如：milk，quick，cart。

第五步：元音有向图（Vowel Digraphs）

元音有向图（Vowel Diagraphs）是两个元音在一起发出一个声音，例如：oa，oo，ee，ai。举例说明：deer，hair，boat 等词，并学习拆分有向图。

孩子们还将开始阅读将元音有向图与辅音群结合起来的单词，例如：train、groan、stool 等等。

第六步：辅音有向图（Consonant Digraphs）

于这步，孩子们将开始学习辅音有向图（两个辅音一起发出一个声音）——ch 和 sh，并开始将它们与其他声音混合来组成单词，例如：chat，shop，chain 和 shout。

第七步：编码、学习拼写与阅读（Encoding, or Learning to Spell as well as Read）

编码是写下口语中听到的单词的过程，也称为拼写，即正确拼写单词。其实在我们漫长的英语学习过程里，每次英语老师听写（dictation）时，就是在重复编码过程。

笔者想要强调的是，小孩天生具有极强的语言习得能力，在学习自然拼读的开始并不需要要求孩子识记过多音节与单词，而是要多听多说，养成拼读的习惯及对英语的“感觉”。最好能以声乐、绘画方式，边玩边学。

语言的学习过程本身就应该是快乐的，或者说，任何知识的习得过程都应该是由兴趣起始，那么也很难告终。

而成人学习自然拼读，建议直接记诵拼读规则，学习周期最多一周。

推荐：

英国戏剧学院专用英语纠音教程Get Rid of Your Accent

公众号私信输入“英国戏剧学院”获取相应课本及音视频资源。

语音进阶：《英语朗读与复述教程》，田朝霞，2016，北京：中国人民大学出版社

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一些碎碎念

在学了中英日法德语后，我发觉语言间的联系太多了。每种语言都不是独立封闭的体系，而是在不断流动、实时更新的，相互间是随着地缘关系和政治文化活动而不断互相影响的。就像上述的各种语言，彼此间的拼读规则是相似的，一开始孩子不懂如何拼读整个英文单词，老师都是用中文拼音的教法——我的德语老师在刚开始教授德语拼读时，也是跟我们说，和中文拼音一个拼法。语言是人类创造的，是人类思想与情感的直观外显。学习更多的语言，也许会让一个人更包容吧，毕竟各种语言间的联系是那么明显，遇到其他语言里的“老朋友”，往往有种顿悟（epiphany）感——噢，原来是这样，原来这个词的来源自xxx。

暑期的时候，我带了一个聪明可爱的三年级小女孩。她给我留下了很深的印象——这是一个小学三年级就读过《荷马史诗》的，会跟我讲出奥德修斯与塞壬故事的小女孩。

自然拼读课本配套的动画有点低龄化，我问过小朋友，她会不会觉得无聊。她说不会呀，因为她可以编故事。在每一小节后面都会有各种插图和小游戏（迷宫或者涂色），一开始她会用中文给插图上的人物编各种故事，后来词汇量变大了后，会用简单的英文描述自己想表达的意思。像cab、lab与tab（ab组合），还有后文的Jack、back、sack、pack（ack组合）（Jack packed his sack and came back.），她都能用简单的英文编出个完整又符合逻辑的故事出来——真的很了不起！英文词汇记忆就是需要这样的联想能力，她很喜欢这样通过编故事学习，经常坚持要编完整个故事才下课（比如比较长的故事迷宫），哪怕已经下课十多分钟了。

在教学过程中，她常常会问很多问题，有的与英文学习有关，有的和西方历史文化有关，还有的和自然科学有关，一般都是在读绘本时提的问题——或严肃、或单纯好奇、或刁钻……我会用中文给她简单科普，对一些特殊的名词与人名，会用英文加深记忆。我会给她讲国外的开放式校园、亨利八世发动的宗教改革、简·奥斯汀和她居住的英国城市巴斯（Bath）。虽说她年纪尚小，但我能感觉到她的好奇心和知识面已经远超小学三年级的水平了。她常常能提出自己的看法，有些是可爱的童言童语，有些观点则是很有见地的。英语所需的思辨性很强，学习语言也不能不了解文化历史。有时候她能提出我也没想到的、有意思的问题，比如“为什么what里的h是哑音的？”（天啊她居然知道“哑音”的概念，这还是我大学在法语课上知道的）、“为什么有些词末尾的e不发音？”

——实话说，我不知道，我语音学还没开始修（借口o(╥﹏╥)o），也许语音学的课堂也不能给我解答，但我确实也很想知道为什么，也许我可以试着解答这个问题，并且把答案整理下来……

好奇心是求知的开始。

为了解答心里的一个“为什么”，有些人可以追寻一生。

I feel a thousand capacities spring up in me. I am arch, gay, languid, melancholy by turns. I am rooted, but I flow.

“我心里涌出数不清的念头。我时而调皮，时而快活，时而倦怠，时而忧郁。我脚踏实地，内心却无比汹涌。”

——想把伍尔夫的这句话赠给她，不过意识流文学的碎语对小学三年级的孩子来说还太过抽象。

这孩子聪明又活泼，小小年纪就读过《荷马史诗》等长篇巨著，钢琴书画十项全能……她好奇心很强，总是问我各种各样的问题，也会提出自己各种各样的观点。真好啊，如果有个姐姐在我十多岁的时候，和我聊奥德修斯与塞壬，告诉我阿波罗是怎么把大蛇匹松杀死的，女性主义作家们内心的挣扎（我承认我夹带了私货），亨利八世为什么要进行宗教改革——哪怕仅仅是教授自然拼读，在语言学习上能少走一点弯路，就会非常幸福。精彩的故事、有趣的历史、美丽的文字，有哪个从小爱书的小孩会不喜欢这些呢？我作为老师只是占据了她人生一小段时间里的一小部分罢了。

上课的时候，我偶尔会在她给我叽叽喳喳地编故事时听得愣神，脑海里只想到——噢，我知道，这个可爱的孩子会逐渐成长为坚强、博学又了不起的女性的，或者她单纯能对语言文字感兴趣，热爱知识，在温馨美好的环境里追求自己的理想——想到这个，我就好开心。

教学相长，谢谢她带给我的启发与快乐。

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