这些孩子呈现出来的问题，很多老师和家长会认为是单词不熟练导致的。

——实际上，不完全如此。

2017年我曾经参加过在哥伦比亚组织的“阅读流利度”的主题培训，有一个例子印象特别深刻。

2个孩子词汇量和阅读水平差不多，一个上一年级，阅读很流利；另一个上二年级，却读得磕磕绊绊。

一年级的孩子，虽然有些单词不认识，但她可以根据意思断句、并且猜词，句子里出现了短语，她会有停顿，所以，就算是一个长句子，读起来也很顺畅，也很容易理解。

而二年级的孩子，他认识所有的单词，但他是一个字一个字地逐字阅读的，他随意停顿，所以句子被他读得支离破碎。

这两个孩子，词汇量少的一年级小朋友，实际阅读流利度是更好的。

所以，想要一个孩子提高阅读的流利度，需要让他知道什么时候停顿，哪些短语是一组的。

这也是孩子非常重要的一项能力：Phrasing Reading的能力。

什么是Phrasing Reading呢？

我们可以翻译成短语阅读，也就是在阅读句子的时候，是要根据意思划分成不同的短语，这样停顿更准确，理解起来也会更容易。

这里的短语，是相对广泛的意思。

既包含我们经常说的“固定短语”，也包含有独立意义的单词，以及根据意思组合在一起的几个单词，统称为“意群”。

常见的意群包括：

谁：We, The snake

做什么：ride bike，is playing basketball

怎么样：is nice，have fun

在哪里：at school，on the bus

什么时间：last year，overnight

划分意群，最常用的符号是下划弧线。

比如下面这个长句子，根据意群去划分短语：“谁”+“在哪里”+“做什么”+“什么时间”。

划分之后，就变成了四个短语，短语和短语之间可以轻轻停顿，读起来就更轻松，意思也更明确。

我们还可以通过专项的指导练习句子的划分，提高阅读的流利度。

很多孩子无法自己区分短语，所以要进行可以的练习，带着他们先多读一些固定搭配、常见短语，帮助他们理解短语的意思。

把短语读熟练之后，再组合到句子中进行练习，就会朗读得更加流利。

当小朋友有了短语的意识之后，就可以进行句子划分练习，用彩笔划出短语，或者，在句子下面下划弧线。

划完之后，再去练习朗读，在朗读的时候可以轻轻停顿，可以更好地表达清楚句子的意思。

金字塔扩句，从一个单词开始，扩充3-4个单词的短语，不仅可以熟练认读单词，还能快速提高孩子阅读的流利度。

文章来源：粒粒赵