我们应该如何在TESOL课堂上处理商务的隐喻性语言？有很多事情需要记住：

对于除了最高级的TESOL学生以外的所有学生来说，这种语言在接受方面远比在产出方面有用，而且可以停留在接受的水平上。然而，这并不意味着它可以被引入一次，然后被遗忘。如果要被同化，每个表达都需要循环多次。这类表达的数量是巨大的，我们永远无法涵盖所有的表达。一种在教学的同时，让学生发展从上下文中推断其含义的能力的方法，可能比“解释如下，现在记住它”的方法更有用。

如果意义是隐喻性的，理解字面意义可以帮助学生在使用该表达的特定上下文中推断其意义。

如果单词的意思是不透明的（避开、逐渐消失、从头开始），只有在上下文本身有足够的线索时才能推断出意思。不过，如果你能接触到视频材料（或者如果你使用的是书面文本），显然要容易得多。在这种情况下，我可能会使用如下的课程格式：

1.词汇展示

学生们有一份TESOL教学工作表，其中包含他们在上下文中不太可能知道的词汇，并且必须推断其含义。这可以使用多选格式完成。如果文本中的表达是隐喻性的，我会在其字面上下文中表达，重点关注容易产生问题的特定词语。

2.热身讨论

学生讨论他们对课文中讨论的主题了解多少。例如：保加利亚和罗马尼亚刚刚加入欧盟。你对两国的经济和/或生活水平了解多少？他们的加入可能会产生什么影响？这些问题会帮助TESOL教学增加一定的深度。

3.要点听（或读）

学生听或读课文，以了解课文是否与他们讨论的观点相同，或处理不同的问题。

4.详细倾听（或阅读）

学生再听一遍或再读一遍，这一次是为了回答一组详细的问题，其中包括测试他们对第一阶段重点词汇项目的识别和理解。

5.词汇重点

学生们有一份空白的课文抄本。他们要么再听一遍，补全空白（其中包括目标表达），要么，如果他们以前读过课文，试着从记忆中补全（如果这太难了，缺失的单词可以按打乱的顺序给出）

6.家庭作业

在接下来的TESOL课程中，学生们将获得巩固活动，这些活动将回收课程中迄今为止所教授的表达方式。这些可能包括：

a） 在谷歌上输入这些表达式，然后再找到两到三个句子。

b） 使用同义表达的一组句子。学生们必须将它们与目标表达式配对，目标表达式以无序顺序给出。

c） 空白句子——缺少的单词是什么（有或没有按乱序提供的单词）。